Savoir qu’on ne sait rien,
c’est posséder le savoir le plus précieux,
un savoir de soi.
Olivier DHILLY
Marie le Goascoz en atelier
Ma philosophie
Quand on a 20 ans, quel professionnel s’imagine-t-on devenir ? Comment se construire dans un monde en constante évolution ?
Comment envisagez-vous la formation et l'accompagnement des étudiants ?
L’important c’est la rencontre avec le groupe et l’écoute avec tous ses sens : entendre, au sens de « tendre vers » les personnes et leurs propos, percevoir l’émotion du groupe qui peut varier d’un jour à l’autre bien sûr.
C’est donc être attentif : comment les étudiants appréhendent-ils les notions abordées, comment réagissent-ils à des mises en situation ? La culture de projets est un puissant moteur pour les amener à identifier leurs soft skills et oser se lancer.
Comment cette rencontre peut-elle avoir lieu ?
Permettre la rencontre, c’est en premier lieu offrir un cadre qui facilite l’expression.
En pratique, cela peut se faire de différentes façons :
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Ludique, en introduisant une séance de travaux dirigés par une mise en scène tel un client faisant part de sa déception ou un médecin accueillant son patient … mise en scène qui va surprendre, interpeller et ainsi focaliser l’attention : que se passe-t-il à travers cette simulation ?
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Interactive, grâce à des ateliers qui sont l’occasion de partager et confronter des points de vue, de coconstruire au moment d’une restitution de groupe et ainsi de fonctionner en équipe. Il existe des outils très riches pour introduire des situations de travail en binôme ou en sous-groupe : des cadavres exquis, aux « chapeaux de Bono », en passant par des temps d’échange et de questionnement.
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Réflexive, parce qu’il importe aussi de prendre conscience de façon individuelle de son fonctionnement de futur ingénieur, chef de projet, architecte… : interroger ses pratiques, sa communication, mettre ses savoirs en perspective, construire petit à petit sa posture professionnelle et avoir envie de l’incarner !
C’est à ce propos que Socrate entre en scène ?
En effet, je crois beaucoup au « cheminement » socratique. Une fois le travail collectif enclenché grâce à des projets fictifs, nous nous interrogeons, débroussaillons, construisons ensemble des savoirs.
Chemin faisant, les apprenants mettent des mots sur des expériences vécues et des intuitions. L’apprentissage ne résulte pas seulement de l’acquisition de connaissances : il se construit selon nos capacités et nos compétences comportementales.
Mon objectif est de guider les étudiants vers leur future posture professionnelle : le travail en équipe est une belle occasion de coopérer, de partager, de découvrir ses talents. Les temps de partage et de concertation sont l’occasion d’identifier les questions des étudiants. Si durant un atelier qui traite de la conduite de projet, des élèves ingénieurs butent sur la multiplicité des acteurs intervenant sur le dit projet, nous pouvons faire une pause et approfondir ce point. Il importe de partir des questions du groupe, de tenir compte de sa singularité.
Quelle est la valeur ajoutée pour l'étudiant ?
Grâce à la mise en œuvre de nos soft skills au travers d'un projet, chacun va apprendre à mieux se connaître, se positionner et mieux interagir ; il n’y a pas une façon de devenir professionnel. Suis-je créatif, autonome, coopératif, agile ? Les premières expériences de stage permettent en outre d’affiner son sens de l’observation et d’approfondir sa capacité d’analyse, en étant confronté à de véritables patients, clients, collègues.
Quand cela paraît pertinent, je propose aux apprenants de construire une boite à outils personnelle. Celle-ci peut prendre la forme d’un carnet de bord pour des jeunes architectes qui démarrent en profession libérale, d’un « classeur-projet » pour des élèves ingénieurs, d’un plan d’actions pour aider les soignants à élaborer leur façon de prendre soin, de cahiers d’écriture d’histoires pour les professionnels de la petite enfance, etc.
Pourquoi ce parti-pris pédagogique ?
Le plaisir d’enseigner passe par cette dimension relationnelle et si possible ludique. Donner du sens, de l’envergure, de l’enthousiasme au projet universitaire et professionnel d’une personne ou d’un groupe me réjouit ! Sans oublier que « cheminer avec » permet de découvrir d’autres facettes, d’autres points de vue.
Vous êtes philosophe ?
Je suis géographe-urbaniste et sociologue de formation. Je ne suis donc pas philosophe, mais j’ai eu la chance d’être formée par Jean-Claude Kaufmann, qui m’a initiée au savoir-faire concret et intuitif de l’entretien compréhensif. Il m'a probablement instillé ce goût d'un parti-pris pédagogique basé sur la découverte de l’autre et la prise de conscience plutôt que le simple transfert de savoirs. Je peux aussi rendre hommage à Maria Montessori, dont les écrits centrés sur le développement de la personne plus que sur l’apprentissage me nourrissent beaucoup !
Vos valeurs ?
De la curiosité pour des domaines professionnels, l’envie de découvrir des réalités de terrain, un peu d’imagination pour concevoir les méthodologies ad hoc et un zeste de « mystère socratique » me permettent de susciter l’intérêt des groupes.
Ces valeurs que j’espère faire rayonner, me guident pour transmettre, encourager les étudiants à s’exprimer, partager, coopérer, pour mieux se connaître et construire les savoirs, savoir-faire et savoir-être, dont ils auront besoin dans leur parcours futur.
Avant la conception de modules, je m’attache à interviewer des professionnels pour appréhender précisément les réalités du terrain. Sur chaque thématique, je recherche les outils adéquats pour apprendre autrement.
Formation initiale
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Coach "soft skills" Travaux dirigés, élèves ingénieurs de l’Ecole Nationale de la Statistique et de l'Analyse de l'Information (ENSAI), Campus Ker Lann, depuis 2022
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Comment conduire et communiquer un projet ? Travaux dirigés, élèves ingénieurs de l’Ecole Supérieure d'Ingénieurs de Rennes (ESIR), Rennes1, depuis 2020
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Communiquer et manager Cours magistraux et travaux dirigés, départements Génie civil-construction durable, Génie mécanique, BUT, IUT de Rennes1, depuis 2022
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Construire ma relation avec les patients, incarner ma posture professionnelle Travaux dirigés, étudiants de l’Institut de Formation en Masso-Kinésithérapie (IFPEK), Rennes, 2019-2022
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Concertation, participation, sensibilisation… Kesako? Auteure de modules du DIU ‘Ecoconstruction’, Campus numérique Envam, Rennes1, 2010-2013
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Quelles démarches participatives en urbanisme ? Travaux dirigés, élèves ingénieurs, Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Rennes1
Formation continue
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Formation à destination des tuteurs d'éducateurs stagiaires de la Protection Judiciaire de la Jeunesse - PJJ Pôle Territorial de la Formation Grand Ouest, 2024
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La pédagogie de Maria et de Mario Montessori : quel mode d’emploi ?, professionnels de la petite enfance, Bretagne Compétences, 2016-2019, Ateliers à la Librairie Le Failler, 2019
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«Créer son entreprise, accompagnement d’architectes, de paysagistes et d’ingénieurs, Centre de Ressources Professionnelles en Architecture, Crepa Bretagne, 2010-2013, mise en place d’un carnet de bord
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à la rédaction de mémoires universitaires, rapports de stage, dossiers
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